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古往今来，老师和学生之间，有着讲不完的故事。
古代有个学生，天资聪明。学生第一天上课叫“发蒙”。第一篇课文是《三字经》。老师的称谓原来称为先生。先生先读一遍，这位学生跟读一遍。然后学生自己在座位上自己熟读直至达到背诵。
“人之初，性本善。性相近，习相远……”学生们完全不懂课文意思，只能死记硬背。所以熟读到背诵有一定困难。这位学生琢磨出一种记忆的方法，他很快背熟了，坐在那里玩耍。先生很奇怪，你怎么这么快就背熟了呢？他把这位学生叫上讲台，要他背诵课文。学生很快背起来:“绳子粗，拉不断，西乡近，细乡远……”先生大喝一声:“停下来！你这样背书啊？，手伸过来！”先生拿出一把一尺多长的戒尺。这学生“哇”的一声叫起来，脸已经变成一副哭丧状。
还有一个学生，父亲姓“赵”，母亲姓“钱”。这天上课，课文是《百家姓》。先生先读:“赵钱孙李。”学生一惊，先生怎么知道我父母的姓氏？学生忙读道:“赵钱生我。”先生停下来，望了一下学生。大声告诉他:“赵钱孙李！知道吗？”学生:“知道。赵钱生我。”先生想了一下，说:“赵钱生我。”先生想，你这会该说赵钱孙李了吧？这时，学生奇怪了，先生的父母怎么和我的父母同姓？于是学生恭恭敬敬地应道:“啊，原来赵钱还生了先生啊！”
训斥学生的办法也各有不同。学生上课随便讲话，作业没有完成。有些地方流行是把学生叫到老师的办公室，在老师座位旁站着，聆听老师一句接一句的训斥。我记忆中我们这地方不太流行这种做法。
我做教师年代，有一位老师叫黄镇。黄镇老师是从四川调过来的。他把这种教育方法带过来了。时不时总可以看到他办公桌前站着一个学生，聆听他一板一眼一字一句一套一套的训斥话语。
每天下班回家，我都是和他结伴而行，搭乘5点半的渡轮。下午四点半钟的样子，黄镇老师端着备课夹和书本进了办公室。他的身后跟着一个学生。
例行的训话开始了。我知道这训话有一套流程。首先，由老师先讲道理，其次指出学生的问题，最后，学生还要表态，承认错误，不再违犯云云。这一程序下来，加上从学校到码头还需要一刻钟，时间够用吗？我望着黄老师，用手指了指手腕上的手表。他点了点头，表示知道。
五点钟过了。程序就只是等这位学生表表态度了。训斥接近尾声。只听见黄老师一口川音:“你说说嘛，今后注意改正这些缺点嘛，好不好？”
出乎意料，学生没有配合，沉默。
“嗯？你以后上课还随不随便讲话？”又是黄老师追问的一口川音。
沉默。
已经五点过五分了，这学生一表态，训斥便立刻宣告结束，我们就可以匆匆赶赴码头了。
然而，还是沉默。
黄老师和我都等着这位学生说话。
五点十分，这位学生终于开腔了，而且是一口浓重的四川话。他望着黄老师说:“说嘛，你继续说嘛……”
古往今来，老师和学生之间，有着讲不完的故事。
古代有个学生，天资聪明。学生第一天上课叫“发蒙”。第一篇课文是《三字经》。老师的称谓原来称为先生。先生先读一遍，这位学生跟读一遍。然后学生自己在座位上自己熟读直至达到背诵。
“人之初，性本善。性相近，习相远……”学生们完全不懂课文意思，只能死记硬背。所以熟读到背诵有一定困难。这位学生琢磨出一种记忆的方法，他很快背熟了，坐在那里玩耍。先生很奇怪，你怎么这么快就背熟了呢？他把这位学生叫上讲台，要他背诵课文。学生很快背起来:“绳子粗，拉不断，西乡近，细乡远……”先生大喝一声:“停下来！你这样背书啊？，手伸过来！”先生拿出一把一尺多长的戒尺。这学生“哇”的一声叫起来，脸已经变成一副哭丧状。
还有一个学生，父亲姓“赵”，母亲姓“钱”。这天上课，课文是《百家姓》。先生先读:“赵钱孙李。”学生一惊，先生怎么知道我父母的姓氏？学生忙读道:“赵钱生我。”先生停下来，望了一下学生。大声告诉他:“赵钱孙李！知道吗？”学生:“知道。赵钱生我。”先生想了一下，说:“赵钱生我。”先生想，你这会该说赵钱孙李了吧？这时，学生奇怪了，先生的父母怎么和我的父母同姓？于是学生恭恭敬敬地应道:“啊，原来赵钱还生了先生啊！”
训斥学生的办法也各有不同。学生上课随便讲话，作业没有完成。有些地方流行是把学生叫到老师的办公室，在老师座位旁站着，聆听老师一句接一句的训斥。我记忆中我们这地方不太流行这种做法。
我做教师年代，有一位老师叫黄镇。黄镇老师是从四川调过来的。他把这种教育方法带过来了。时不时总可以看到他办公桌前站着一个学生，聆听他一板一眼一字一句一套一套的训斥话语。
每天下班回家，我都是和他结伴而行，搭乘5点半的渡轮。下午四点半钟的样子，黄镇老师端着备课夹和书本进了办公室。他的身后跟着一个学生。
例行的训话开始了。我知道这训话有一套流程。首先，由老师先讲道理，其次指出学生的问题，最后，学生还要表态，承认错误，不再违犯云云。这一程序下来，加上从学校到码头还需要一刻钟，时间够用吗？我望着黄老师，用手指了指手腕上的手表。他点了点头，表示知道。
五点钟过了。程序就只是等这位学生表表态度了。训斥接近尾声。只听见黄老师一口川音:“你说说嘛，今后注意改正这些缺点嘛，好不好？”
出乎意料，学生没有配合，沉默。
“嗯？你以后上课还随不随便讲话？”又是黄老师追问的一口川音。
沉默。
已经五点过五分了，这学生一表态，训斥便立刻宣告结束，我们就可以匆匆赶赴码头了。
然而，还是沉默。
黄老师和我都等着这位学生说话。
五点十分，这位学生终于开腔了，而且是一口浓重的四川话。他望着黄老师说:“说嘛，你继续说嘛……”